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選修教案

沁園春·長沙精品教案

時間:2018-09-03 20:09:09

沁園春·長沙

學習目標:

知識與能力

  ⒈把握新詩與現代詩歌的概念,了解什么叫做意象,初步進行詩歌鑒賞。

  ⒉學習借景抒情的表現手法。

  ⒊背誦詩歌。

過程與方法

  ⒈研究傳統文化與詩歌意象間的關系,進而解讀詩歌。

  ⒉反復誦讀詩歌,體味詩人蘊涵于作品中的情感。

情感態度與價值觀

  感悟詩人博大的情懷,體會詩人以天下為己任的歷史責任感。

學習重點

  理解課文的情景關系,體味詞中作者的感情。

學習難點

  初步認識意象,了解意象在詩歌鑒賞中的地位和作用,鑒賞詩歌。

  課時安排:兩課時

  教學步驟

第一課時

  一、導入

  自古文人多悲秋。宋玉《九辨》:“悲哉!秋之為氣也”,歐陽修《秋聲賦》:“噫嘻悲哉!此秋聲也”。張繼的“月落烏啼霜滿天,江船漁火對愁眠”。杜甫《登高》:“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒懷。”以嘆時運不濟,人生的艱難萬苦。但也有不少文人為我們唱出了秋的贊歌。如唐朝劉禹錫《秋詞二首》:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝,晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。”催人奮發有為,大展鴻圖,給人頑強奮斗的精神。還有毛澤東的《沁園春長沙》:“看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天竟自由。”為我們描寫了一幅生機盎然色彩絢麗的秋景圖,營造了一種闊大的意境。今天,讓我們一同走進一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景,一同走進這位偉人的崇高心靈,體會這位偉人青年時代的宏大胸襟和遠大抱負。

  二、背景及作者簡介

  背景:這首詞作于1925年,當時革命運動正蓬勃發展,農民運動蓬勃興起。毛澤東直接領導了湖南的農民運動,創建了湖南第一個黨支部:韶山支部。同時,國共兩黨的統一戰線已經確立,國民革命政府已經在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量,想把革命領導權交給資產階級。毛澤東看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原”。因而這年10月,毛澤東從韶山前往廣州創辦全國農民講習所,途經長沙,重游橘子洲,面對絢麗的秋景和大好的革命形勢,追憶了昔日的戰斗歲月,不禁心潮起伏,浮想聯翩,寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞,巧妙地回答了革命領導權問題。

  作者:毛澤東(1893-1976),偉大的馬克思主義者,偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家。中國共產黨和中國各族人民的偉大領袖,中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人、詩人、書法家。

  三、解題

  沁園春:詞牌名。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外戚竇憲所奪,有人作詩詠其事,這個詞牌由此得名。長沙,是詞的內容。

  詞,是我國傳統詩歌中的一種特殊體裁,起源于隋唐之際,大盛于宋,隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕樂曲調的歌辭,在發展過程中漸與音樂分離,成為純粹的文學樣式。初起是稱“曲子”、“雜曲子”和“曲子詞”,后來也稱作“樂府”、“長短句”或“詩余”。

  每首詞都有一個曲詞名稱,叫詞牌,詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。某些詞牌的命名,與創始之作的內容有關聯,但后人倚聲或依譜繼作,則不一定受此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開詞牌本意自由發揮。詞的標題和詞牌有著嚴格的區別,標題是詞的內容的集中體現,它概括了詞的主要內容。

  詞的分類:詞分為小令、中調、長調,這是依字數的多少來劃分的。58字以內為小令;59至90字為中調;91字以上為長調。

  詞的流派:豪放派和婉約派。其作品分別表現出不同風格。豪放派作品氣勢豪放,意境雄渾,充滿豪情壯志,給人一種積極向上的力量,代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄,感情婉轉纏綿,情調或輕松活潑,或婉約細膩,題材較狹窄,多是寫個人遭遇,男女戀情,也有寫山水,融情于景的,代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

  四、在自學本上完成自學導案

  1、完成以下括號內的字音、字形

  百舸( ) 寥()kuò ( )崢( )嶸( ) 揮斥方遒( )

  ( )jú子 ( )fèn土 浪è( )飛舟 萬戶hóu( )

  層林盡rǎn( ) 魚翔qián( )底 jī( )揚文字 cāng( )茫

  2、整體感知

  (1)1)放聲朗讀本詞兩遍,體會詩中所抒發的情感

  (2)默讀、思考:

  上片重在寫景,請概括上片描繪了一幅的圖景;

  下片回憶往事,詩中的“同學少年”具有以下特征:。

  五、指導朗讀

  教師范讀(或聽錄音朗讀)→學生誦讀→教師指正。

  誦讀提示:“看”、“憶”都是領字,讀時兩字后要稍作停頓,以突出它們的作用。看字所

  控七句要讀得抑揚頓挫,充滿興奮喜悅之情;憶字所控七句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。

  六、整體感知,疏清思路。

  上闋由“立”到“看”再到“問”,側重寫眼前之景和心中所思——誰主沉浮;下闋由“憶”到“記”,側重追憶往事,表現青年時代的革命精神和遠大理想,思路清晰,情貫全詞。

  請同學們結合全詞,展開想象,看看這首詞描述了幾幅畫面?

明確:四幅畫面:獨立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。

第二課時

  七、點撥指導

  (一)獨立寒秋圖:

  1、讓學生將開頭三句詞的正常語序調整好,并簡要說說它們的大意

明確:前三句的詞序和同一般詞序不一樣,

  在深秋時節,年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭,深情凝望著湘江水滾流北去(心頭翻騰著無盡的遐想)。“獨立”一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現出的中流砥柱的英雄氣概。此三句點明了時間、地點、特定的環境。

板書:獨立寒秋圖:點明時間、地點、環境

  (二)湘江秋景圖:

  1、詩人看到了什么?“看”字統領到哪一句?

明確:中間七句

  2、作者抓住了哪些典型景物來寫?

明確:山、林、江、舸、鷹、魚→萬物,

  3、按照怎樣的順序來描繪的?(遠近相間、動靜結合,對照鮮明)

明確:山上:萬山紅遍,

江中:慢江碧透,

天空:鷹擊長空(仰視)

水底:魚翔淺底(俯視)

  4、哪些詞具有表現力?

明確:萬→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;漫→水之盛;透→水之清;爭→爭先恐后的熱鬧場面;擊→飛之矯健;翔→游之輕快(本指鳥盤旋的神態);競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。

  5 、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面?

明確:詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚,

  6、此時,詩人面對美麗壯觀的寒秋圖,想到了什么?(最后三句)

明確:面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,

板書設計

遠眺:山紅林染(靜)問:誰主沉浮

上闋:看(湘江秋景圖)近觀:江碧舸爭(靜、動)景:寓情

仰視:鷹擊(動)寫出:博大胸懷

俯視:魚翔(動)凌云壯志

概括:萬類:競

  (三)崢嶸歲月圖:

  1、問:“攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結構中起什么作用?

明確:起承接過渡作用。一般地,

  2、“憶”的是何內容?具體表現在哪些句子中?由哪個字統領?表現了何思想感情?

明確:憶的是往昔“崢嶸歲月”(即對往日不平凡的斗爭生活的形象概括);具體表現在中間七句,

可以舉一些實例,

  (四)中流擊水圖:

  1、學生品讀最后三句,然后想象詞人當年曾和同學舊侶,在激流中奮臂劃水,掀起浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

  2、最后三句用了什么修辭方法?用了什么手法?有何作用?

明確:設問結尾,

  板書設計

下闋:憶(崢嶸歲月圖)書生意氣,

指點江山,

中流擊水圖中流擊水,

小結:下闋,

  八、總結全文

  上闋寫景,下闋抒情,借景抒情,情景合一。

  上闋,雖著重寫景,卻處處景中寓情。1、“獨立寒秋圖”以江洲為背景,以詞人為主體構成畫面,流露出激蕩的思潮。2、“湘江秋景圖”生機盎然,絢麗壯美。紅,既是四周楓林如火的寫照,又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命、烈火、光明。“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想形象化表現,是對革命與祖國前途的樂觀主義憧憬。“鷹擊魚翔”也不僅是鷹魚自由世界的展示,也包蘊了作者對自由解放的向往與追求。一個“悵”字,更是詞人由眼前之景自然地想到了祖國命運和革命未來,引發深思,提出誰主沉浮的問題,直接轉入抒懷。下闋:以敘事為主,雖著重抒發革命豪情,藝術回答了上面問題:由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界,但情中也不乏含景。“崢嶸歲月圖”:歲月化山峰→巍峨奇麗之美;“憶”所統領的七句,描繪了早期革命者的群體英雄形象。“中流擊水圖”為我們展示了一幅奮勇進擊,劈波斬浪的宏偉畫圖。藝術回答了上闋的發問。

  全詞由景到情,由實到虛,由自然情趣到人生哲理,逐層推進,步步深入,詩情得到了酣暢淋漓的表達。

  九:布置作業

  背誦全詞

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