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赤壁賦 文本賞析教學設計

時間:2018-10-30 16:30:56
赤壁賦  (第二課時)
高二語文組   肖利霞
教學目標
1、把握蘇軾情感變化的過程,理清行文思路。
2、掌握本文景、情、理相互交融的藝術特色。
教學重點
1、把握文中蘇軾情感變化的過程,理清行文思路。
2、培養學生勇于面對人生坎坷、笑對苦難的樂觀主義精神。
教學過程
以自學、討論為主,教師適時點撥。反復采取自讀、齊讀等方式,使學生感受賦的音樂美。第二課時重點理解主客問答部分,深味其中蘊涵的情感與哲理,培養學生勇于面對人生坎坷、笑對苦難的樂觀主義精神。
第二課時
一、激情導入:
談一下你心目中的蘇軾(不超過80個字,言之有理即可)
 參考例子: 蘇軾是豪放不羈的,“亂世穿空,驚濤拍岸”,是何等的氣勢磅礴;蘇軾是柔情似水的,“相顧無言,惟有淚千行”是何等的令人傷心斷腸,蘇軾是淡泊閑適的,“何妨吟嘯且徐行”是何等的自在逍遙;蘇軾是心懷祈盼的,“但愿人長久,千里共嬋娟”又引起了多少遷客騷人的共鳴。今天我們就來領略其經久千年而不衰的獨特魅力!
二、文本研讀:
(一)整體感知:
1.學生思考:蘇軾在游赤壁時心情是如何變化的?(請學生快速自由閱讀全文,找出表現情感變化的相關詞語。)
板書:飲酒樂甚→愀然→喜而笑
(樂 )—→(悲)—→(樂)
2.理清思路,請同學試概括本文行文內容。(投影)
1段:寫赤壁夜游之樂。
2段:寫飲酒放歌之樂引出客人悲涼的簫聲。
3段:主客回答引出人生短暫之感。
4段:蘇子超然于世的情懷。
5段:客轉悲為喜,主客暢飲。
(二)賞析評價
1.學生齊讀第一段,教師提問,學生思考。
(1)本段蘇子的心情怎么樣?
明確:樂甚
(2)為何而樂呢?
明確:美景、暢飲、友情……
(3)本段景物描寫勝似仙境,請同學們試描述一下月夜秋景圖,并思考有何作用?
學生描述……
總結:月夜秋景圖:蘇子泛舟赤壁之下,上面是一輪皓月,下面是萬頃碧水,月光如煙霧般籠罩著江面,清風徐徐吹拂著,一葉扁舟如一片葦葉,輕浮在水面,任意左右東西。景象澄沏,又似朦朧,如夢境一般。
作用:蘇軾這寥寥幾筆,描述出了秋夜赤壁的美麗、靜謐以及與客人夜游的逸興。突出了月出前的“清風”、“水波”和月出后的“白露”、“水光”,既烘托了游人自由愉悅的心緒,又為后文對“水”、“月 ”的變與不變的議論作了鋪墊。
(4)作者緊接著描繪“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間”。“徘徊”一詞運用了什么修辭手法?作用何在?請同學們談談。
學生思考作答……
明確:擬人。月亮從東山后面露出了臉,到斗宿和牛宿之間就徘徊不前了,一“出”,一“徘徊”,寫出月亮不易察覺的緩緩移動,以及對游人的依依眷戀和脈脈含情。也反映出作者看月亮時愉悅的感受。
(5)在這個月光如水、氣候宜人的夜晚,作者泛舟于浩瀚無邊的江上,用了哪兩個字表現泛舟時的情景?品味這兩個字,作者的感受是怎樣的?
學生分組討論……
明確:“縱”、“凌”。作者丟掉了平日的顧慮重重,任由小船在江上漂泊,也是隨自己心靈壓力的一種釋放。“縱”,把一葉扁舟在長江上順流而下,自由自在地隨江勢漂流的情景描繪得生動、逼真,同時也寫出了作者在船上隨江而行的激動和輕松的心情。 “凌”,既是客觀的描述,寫出了小船在萬頃無邊的水面上騰越前進,也寫出了作者當時激越壯美的心情。
2.學生讀第二段并思考:
(1)客由樂而悲,悲又從何而來呢?
明確:主要由客人的洞簫聲引發的。聯系二三段內容及創作背景體會,具體有以下幾方面:
從歌聲中來     (政治失意)
從簫聲中來     (簫聲幽怨)
從歷史人物中來 (人生無常)
從個人境遇中來 (生命短暫)
(2)如何寫簫聲的?運用了什么修辭手法?
明確:“如怨如慕,如泣如訴”,連用了四個比喻,形象地寫出了簫聲的幽怨悲涼。使人如聞其聲,幾乎也要流淚。“舞幽之壑潛蛟,泣孤舟之嫠婦。”運用夸張性比喻,從側面寫出了簫聲攝人心魄的感染力,也為蘇子“愀然”發問創設了氣氛。
(3)這種借音樂來抒寫一腔憂思哀緒的寫法,我們還在哪篇課文學過?
明確:白居易的《琵琶行》里有“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”,就是借琵琶寫愁情。
經過吟詩與吹簫的描寫,使“泛舟”的快樂氣氛向悲哀轉化,完成了兩段之間的過渡。這一過渡自然圓轉,使讀者不知不覺地為這種感情的抑揚起伏所吸引,迫不及待地去傾聽下面的對話。
(4)文中“美人”指什么?作者遠隔千里,被貶黃州怎么還惦記仕途呢?大家交流一下。
明確:①古人用美人來作為圣主賢臣或美好理想的象征。
②說明作者在遭受貶謫之后,依然堅持對生活的執著態度,堅持對朝廷政事的關心,而不甘心沉淪。受到儒家思想經世致用的影響,作者身在千里,心憂天下的一種責任感的體現。
總結:簫聲起,悲意生。哀怨,愛慕,哭泣,申訴,潛龍舞,新婦泣,六個比喻,渲染簫聲的悲涼,主客觸景生情,由歡樂轉為悲涼,引起下文主客問答的議論。
3.學生分組分角色朗讀第三段。
(1)作者借主客問答的方式撫今追昔,暢述對天地人生的感觸。那么,“客人”之悲來自哪幾方面?采用了什么修辭手法?(學生討論作答)
明確:對比。一是由歷史上的英雄人物(曹操、周瑜)的消逝想到自己的渺小,二是由江水無窮想到人生須臾,三是要擺脫現實處境(自己貶謫黃州,青春虛度),卻“知不可乎驟得”。賦寫“客人”的生悲之因,實為下文寫蘇子的開導之詞蓄勢。
總結:客的回答重復了一個前代人重復的永恒主題:感慨人生苦短。這就留給了我們一個悲觀者的形象。表現了一種消極的社會觀點以及虛無主義的思想。對封建文人士大夫而言,當政治上失意或生活上遭受挫折的時候,往往陷入迷茫與苦悶。這其實也是蘇軾貶謫黃州時思想感情的一個側面。
4.學生齊讀第四段并思考。
(1)針對“客”所發出的人生悲嘆,蘇子是如何說服“客”的? (引導學生從文中找出蘇軾關于水、月、人“變與不變”的詞句,并深入理解。)
明確:從地面上的江水和天空上的月亮說起。逝者如斯,而未嘗往也。江水不舍晝夜地滔滔流去,作為一段江水,確乎從這里消失了,而作為整個江水,則始終綿延不絕,因此可以說“未嘗往也”。月亮有時圓滿,有時缺損,周而復始,始終無所增減。
(2)由此得出什么道理?
明確:變與不變,無論是宇宙還是人生,都是相對的。如果從變的角度來看,人生百年,天長地久,其實一眨眼的功夫都不曾保持常態;如果從不變的角度來看,萬物無窮無盡,人生也一樣綿延不息。
(3)這是一種怎樣的人生觀?如何評價?
明確:這是一種辯證的觀點,有一定的道理。這種宇宙觀表現了詩人對政治迫害的的蔑視,對于所追求的理想的堅持;表現了他在身處逆境時候的一種豁達、開朗、樂觀、自信;也表現了隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態度,這種態度包含了一種無可奈何的安慰。
5.分析第五段。
結尾段主客感情如何?請找出相關語句分析。
明確:“喜而笑”、“相與枕藉”。“客”心悅誠服。主客心情分外欣慰和輕松。
三、延伸閱讀
定風波·三月七日     蘇軾
三月七日,沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狽,余獨不覺,已而遂晴,故作此。
莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。
料峭春風吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處,歸去,也無風雨也無晴。
思考:本詩表現了作者怎樣的思想情感?   
【賞析】此詞是蘇軾被貶黃州時期所作。這首詞寫作者途中遇大雨,乃吟嘯徐行的經歷和感受。 “穿林打葉”形容風雨急驟,“吟嘯” “徐行”表態度從容,“竹杖芒鞋”指條件陋,
 “莫聽” “何妨”“誰怕”體現倔強豁達的風度,宛然在目。下片轉入雨后,經風雨洗禮,人醒、雨霽、天晴、日出。回首往事,一切陰晴、雨霽,無不消逝一空。自然有急雨撲面,人生旅途中也有風雷蓋頂,只要沉著履險,從容應變,豈有闖不過的風浪?“一蓑煙雨任平生”,何等樂觀自信、飄逸曠達的人生態度!深邃的人生哲理,寓于平常生活小景描寫之中,弦外之音,令人回味無盡。
四、名人評價
  “蘇東坡是一個不可救藥的樂天派,一個百姓的朋友,一個大文人,大書法家 ,創新的畫家,造酒試驗家,一個工程師,佛教徒,巨儒政治家,酒仙,一位在政治上專唱反調的人,一個月夜徘徊者,一個詩人。”——林語堂《蘇東坡傳》
 “在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡。這種成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤而不膩耳的音響,一種不再需要對別人察顏觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無須聲張的厚實,一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發過了酵,尖利的山風收住了勁,湍急的細流匯成了湖,結果-- 引導千古杰作的前奏已經鳴響,一道神秘的天光射向黃州,《念奴嬌•赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產生。”——余秋雨《蘇東坡突圍》
五、本文小結:蘇軾的詩文才氣貫天,蘇軾的思想博大精深,蘇軾的人格光芒萬丈。 蘇軾一生想著天下,心系蒼生,讓他豪情萬丈;在失意時,寄情山水,灑脫飄逸;在悲觀時又以佛家道家思想寬慰自己,而變得豁達開朗。正是因為有了這三種思想,才成就了一位偉大的文學家,赤壁也因蘇軾的介入才得以完成它的美麗,赤壁詩文也將和這個偉大的文學家一起流芳千古!
六、開卷有益
1、余秋雨《蘇東坡突圍》
2、方方《喜歡蘇東坡》
3、梁衡《來生嫁給蘇軾》
4、百家講壇《少年成名》《瀟灑東坡》
六、附板書
                    飲酒樂甚→愀然→喜而笑
(樂 )—→(悲)—→(樂)
 
 
 
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